Teknolojinin çok hızlı bir şekilde ilerlemesi, tüm alanlarda bir yenilenme ihtiyacının duyulmasını sağlamaktadır. Bu alanlardan birisi de eğitimdir. “Eğitim Teknolojileri” ise küresel eğitim trendleri arasında başlarda yer alan bir kavram olarak karşımıza çıkmaktadır. Ancak bu kavram yanlış değerlendirilerek eğitimde bir araç olmaktan ziyade amaçmış gibi anlaşılmaktadır. Eğitim teknolojilerindeki iki bileşen olan teknoloji ve eğitim ancak birlikte pedagojik olarak kullanıldığında eğitim için anlamlı bir ifadeye dönüşmektedir. Ülkemizde her yeni kavramda olduğu gibi, eğitim teknolojilerinde de yaşanan sanal moda ile gün geçtikçe pedagojik amaçlar ve hedefler bir kenara atılıp, bir ticarileşme meydana gelmektedir. Bu ticarileşmede; teknoloji firmalarının satışlarını artırmak istemeleri, öğretmenlerin ve uzmanların ticari firmaların elçisi ya da eğitimcisi unvanıyla tanıtımlar gerçekleştirmeleri, adında eğitim geçen pedagojik amaçlardan uzak tamamen ticari amaçlı düzenlenen zirveler ve konferanslar etkin bir rol oynamaktadır. Amerika Birleşik Devletleri eski Eğitim Bakanı (Secretary of Education Dept.) Arne Duncan yaptığı bir konuşmada “Eğitim teknolojileri öğretimi destekleyebilir ama tek başına eğitimi şekillendiremez ve öğretmenlerimizin yerini alamaz.” demektedir. Bir ülkenin eğitimle ilgili en üst düzey kişisinin söylediği bu söz teknolojinin önemi ve eğitimdeki yerini çok iyi bir şekilde ifade etmektedir. Eğitim teknolojileri; öğretimi desteklemek, fırsat eşitliğini sağlamak ve bireysel öğrenmeyi kolaylaştırmak için kullanılabilir ancak tek başına eğitimi şekillendiremez. Eğitim teknolojileri öğretmenlerin yerini alamaz ancak öğretmenlerin pedagojik amaçlarına hizmet edebilir ve öğretimi zenginleştirebilir. Hem akademide hem de K-12 seviyesindeki okullarda, eğitim teknolojilerinden bir araç olarak yerinde ve yeterli bir şekilde pedagojik olarak etkin bir şekilde faydalanılması zorunluluk haline gelmiştir. 21. Yüzyılda internet sayesinde, dijital yerli olarak adlandırılan öğrencilerin eğitimi için zamandan ve mekândan bağımsız bir şekilde yapılacak faaliyetlerin önemi artmıştır. Bugün üniversitelerde yüz yüze yapılan öğretim yerini yakın bir gelecekte ya uzaktan eğitime ya da daha iyi bir tercih olacak harmanlanmış öğrenmeye bırakacaktır. İnternetin olduğu her ortam bir sınıfa dönüşebilir. Bundan olayı akademisyenlerin buna adapte olmaları önem taşımaktadır. Özellikle fen ve matematik eğitiminde eğitim teknolojilerinden faydalanmak; öğrencilerin diğer disiplinlere göre nispeten çok daha düşük başarı seviyelerini olumlu olarak etkileyebilir, öğrenilmesi zor kavramları ve konuları kolaylaştırabilir, bazı durumlarda etkili ve zamandan tasarruf edecek şekilde öğretimi zenginleştirebilir. Hem üniversitelerdeki akademisyenlerin hem de sınıf ortamında eğitim teknolojilerinden faydalanarak öğretimi zenginleştirmek isteyen öğretmenlerin doğru uygulamaları içeren bir kaynak arayışı bulunmaktadır. Bu kapsamda yukarıda belirtilen sorunların giderilmesi için örnek uygulamaların yer aldığı yol gösterici kaynakların artması gerekmektedir. Yaklaşım, öğrenme modeli, yöntem ve tekniklerin doğru uygulanabilmesi, bu konuda çalışan uzmanların bir araya gelerek uygulamalarında elde ettikleri deneyimleri diğer uygulayıcı ve araştırmacılara aktarmalarına bağlıdır. Bu yüzden 2018 yılında, kuramsal ve uygulama kaynağı arayışına çözüm olabilmesi için hem K-12 seviyelerinde hem de akademide eğitim teknolojilerini çeşitli boyutlarda irdeleyen ve uygulama örnekleri içeren bu kitap projesi başlatılmıştır. Bu kitap Dr. Devrim Akgündüz editörlüğünde yazılmıştır. Dr. Akgündüz, doktora tezinde (2013-Mart) fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenme konularını ele almış, daha sonra bu konuda uluslararası indekslerde taranan dergilerde yayınlar yapmış, çeşitli kongrelerde bildiri sunmuştur. Ayrıca eğitim teknolojileri ile ilgili yüksek lisans öğrencileri yetiştirmiştir. 2014 yılında İstanbul Aydın Üniversitesinde Eğitim Bilimleri ve Teknolojileri Uygulama ve Araştırma Merkezini kuran Dr. Akgündüz, eğitim teknolojilerinde yeni yaklaşımlar üzerine önemli çalışmalara imza atmıştır. O çalışmalardan birisi 2014 yılında Millî Eğitim Bakanlığı FATİH projesi için örnek bir öğretmen eğitim programı olan Eğitim Teknolojileri Uzmanlığı Sertifika Programı projesidir. Diğer bir proje ise fen eğitiminde eğitsel robotik uygulamalarının çok boyutlu olarak değerlendirilmesidir (BAP). Eğitim teknolojileri konusunda çeşitli platformlarda köşe yazıları yazan Dr. Akgündüz, 2016 yılında Yeni Nesil Okulda (2. baskıda Araştıran Okul, 2019) Teknoloji Entegrasyonu isimli 50 sayfalık kitap bölümünü yazmıştır. Dr. Akgündüz, akademisyenlere ve öğretmenlere “Eğitimde Yeni ve Teknolojik Yaklaşımlar” isimli konferanslar ve seminerler vermiş, çalıştaylar gerçekleştirmiştir. Dr. Akgündüz, bütün bu birikimleri değerlendirmek için Türkiye’nin bu alanda çalışan akademisyenleri ile 2018 yılında bu kitap projesini başlatmış ve kitabın editörlüğünü üstlenmiştir. Editör tarafından kitabın yazarları seçilirken bazı hususlara dikkat edilmiştir. Bunlar; eğitim teknolojileri ile ilgili daha önce yayınlarının olması, eğitim teknolojilerinin kuramsal çerçevesi ile ilgili ulusal ve uluslararası deneyime sahip olması ve eğitim teknolojilerinin bileşenleri ile ilgili uygulamalı eğitimler gerçekleştirmesidir. Kitaptaki bazı bölümler eğitim teknolojilerinin teorik çerçevesine ve bazı bileşenlerine yoğunlaşırken, bazı bölümler uygulamalardan elde edilen deneyimlerin yansıtılmasına odaklanmıştır. Kitap, bu alandaki pedagojik ihtiyaçlara göre tasarlanmıştır. Bu yüzden kitapta, okul öncesinden üniversiteye tüm ortamlarda kullanılabilecek teknolojik yaklaşımlar, öğrenme modelleri ve yöntemlerden örneklere yer verilmiştir. Kitap, araç kullanımından ziyade pedagojik kaygıların giderilmesine yoğunlaşmaktadır. Bilimsel bir kitap niteliği taşıyan bu kitapta Fen ve Matematik Eğitiminde Teknolojik Yaklaşımlar, Türkiye’nin bu alanda çalışan uzmanları tarafından örneklendirilerek aşağıda yer alan temalarda ve 29 konu başlığı altında ele alınmıştır: Eğitim Teknolojilerinin Kuramsal Çerçevesi, TPAB Harmanlanmış Öğrenme (Blended Learning) Ters Yüz Edilmiş Sınıflar (Flipped Classroom) Sosyal Medya Web 2.0 Araçları Oyunlaştırma ve Oyun Tabanlı Öğrenme Robotik-Kodlama-Elektronik 3D Tasarım Etkileşimli Kitaplar Sanal ve Artırılmış Gerçeklik Çevrimiçi Öğrenme Sistemleri Animasyon ve Simülasyonlar Tasarım Temelli Öğrenme Bulut Bilişim Sistemleri Yapay Zekâ Dijital Vatandaşlık Teknolojik Değerlendirme Yöntemleri Kitapta editör tarafından belirlenen şablona uyulmasına özen gösterilmiştir. Bunlar; Özet, Giriş, Konunun Detaylandırılması, Avantajlar ve Dezavantajlar, Derste Uygulama Rehberi, Ders Planı, Öğretmenlere ve Akademisyenlere Öneriler, Örnek Uygulamalar, Uygulamada ve Teoride Yararlanılabilecek Yazılı ve Çevrimiçi Kaynaklar; bazı bölümlerde Özet Bilgi Kutuları, Değerlendirme Yöntemleri ve Kontrol Listesidir. Kaynak gösterimleri APA 6’ya göre yapılmıştır. Hakemli olan bu kitabın bölümleri editör ve kör hakemlik süreci ile 4 turlu bir sistemle değerlendirilmiş, son 2 turda editör tarafından düzenlenerek son halini almıştır. 1. turda editör tarafından bir form aracılığı ile inceleme yapılmıştır. Bu inceleme sonucunda yazarlara editöryal inceleme formu gönderilmiş ve bütün bölümler yazarlar tarafından revize edilmiştir. 2. turda hakem süreci gerçekleştirilmiştir. Kitap bölümleri için 75 doktoralı akademisyene hakemlik teklifi götürülmüş ve uygun olan 54 akademisyen kitap bölümlerini değerlendirmiştir. Her bölüm körleme yöntemiyle en az 2 hakem tarafından değerlendirilmiştir. 2 hakem tarafından onay verilen bölümler yayına kabul edilmiştir. Hakemlerin birisi tarafından onay verilmeyen bölümler için 3. hakem ataması yapılmıştır. En az 2 hakem tarafından reddedilen bölümler yayına kabul edilmemiştir. Hakem raporları bölüm yazarlarına gönderilerek yazarların son revize işlemlerini yapmaları sağlanmıştır. Bazı bölümler yeniden inceleme kararı ile 2. kez hakem denetiminden geçirilmiştir. 3. ve 4. turda ise tüm bölümler editör tarafından düzenlenmiş, tespit edilen imla ve dilbilgisi hataları düzeltilmiş, tablolar ve şekiller standartlaştırılmış, APA 6’ya göre kaynakçalardaki hatalar düzeltilmiş, bazı ifadeler çıkarılmış ya da yeniden yazılmıştır. Düzenlenen bölümler benzerlik programları ile denetimden geçirilmiştir. Hakem kurulunda yer alan değerli hakemlerimize değerli katkılarından ötürü çok teşekkür ediyorum.