Eğitimin en önemli öğeleri öğrenci, yetişek ve öğretmen olabilir. İleride öğretmen olmadan da eğitim yapılabilir; fakat öğrenci ve yetişek olmadan eğitimin gerçekleşebileceği olası görülmemektedir. Bu bağlamda her dönemde yetişeklerin hazırlanması, uygulanması, değerlendirilip geliştirilmesi gerekebilir.Bu iş, bilimsel yönteme göre yapılabilir; çünkü eğitim bir bilimdir. Eğitim yoluyla bireye istendik davranışlar kazandırılmaya çalışılır. Bunun için önce kazanımlar (hedefler), onların göstergesi olan davranışlar, içerik, eğitim ve sınama durumları hazırlanır. Kişiye uygulanır ve onun istendik davranışları (kazanımları) kazananıp kazanmadığı yoklanır. Kazanmışsa, yetişek etkilidir kanısına varılır ve elde tutulur. Kazanmadıysa “Neden kazanmadı? Kazanması için neler yapılabilir? Kazanımlar, içerik, eğitim ve sınama durumlarında ne gibi değişikliklere gidilmelidir?” sorularına yanıt aranabilir. Bu sorulara verilen tutarlı yanıtlara göre yetişekte iyileşmeler, düzeltmeler, yenilemeler yapılabilir.Her eğitim yetişeği ne denli tutarlı hazırlanırsa hazırlansın, gerçek eğitim yaşamını tümüyle, bire bir karşılayamaz. Bunun pek çok nedeni vardır. Bundan dolayı her seferinde değerlendirilip geliştirilmelidir. Bu eğitim biliminin bir gereğidir. Bu nedenle eğitim fakültelerinde yetişek (program) hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme bölümünde, bu dersle ilgili lisans, yüksek lisans ve doktorada dersler bulunmaktadır. Bu derslerin bir gereğini yerine getirmek için bu yapıt hazırlanmıştır.Yapıtta, kırk yıla yakın yetişek geliştirme alanındaki deneyimler dikkate alınmıştır. Üstelik üniversitelerin eğitim fakültelerince yapılan master ve doktora tezlerindeki verilere, MEB ve üniversitelerin uygulamalarından, araştırmalarından elde edilenlere dayanmaktadır. Öncelikle yetişeğin öğeleri ve türleri ile yetişek hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme modelleri kuramsal ve öz olarak okuyucuya sunulmuştur. Daha sonra eğitim dizgesi bir bütün olarak ele alındığında kullanılacak olan ve kullanılan yetişek geliştirme modelleri yedi başlık altında toplanmış ve bunlarla ilgili yapılan bilimsel araştırmalar özetlenmiştir. Ayrıca her modelin eksiklikleri gerekçeleriyle açıklanmıştır. Yapıtın hazırlanmasında pek çok kişinin katkısı vardır. Tümüne sevgi ve saygı borçluyuz. Uygun örneklerin bulunması ve özetlenmesi, bölümlerin düzenlenmesi epeyce zaman aldı. Bazı bölümler Sönmez’in Program Geliştirmede Öğretmen Elkitabından, Öğretim İlke ve Yöntemlerinden ve Eğitim Felsefesi ile Sönmez ve Alacapınar’ın Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri adlı yapıtlarından küçük düzeltmeler yapılarak alındı. Yapıttaki eksikler ve yanlışlardan biz sorumluyuz.