Bu kitabın birçok yazılma amacı vardır ve bunlardan en önemlisi, grup dersi öğrencileri için bir kaynağa duyulan ihtiyaçtır. Bu kitap sosyal yardım çalışanları için psikoeğitsel gruplara odaklanırken, okul psikolojik danışmanları, kurumsal eğitimciler, alkol ve madde bağımlılığı eğitimci ve danışmanları ve yardım grupları organizatörleri de bu kitabı kullanışlı bulacaktır. Bu kitap psikoeğitsel gruplar planlama, uygulama ve değerlendirme için bir kaynak kitap olarak geliştirilmiştir. Çeşitli psikoeğitsel gruplarıvurgulayan (örneğin öfke yönetimi) öğrenme teorilerini ve öğretme ilkelerini sunan birçok kaynak mevcuttur. Ancak bu üç unsuru birleştirerek sunan bir kaynak görmedim. Bu kitap, bu boşluğu doldurmaya çalışmaktadır. Dahası, öğrenciler iş hayatına atıldıklarında mesleklerinin psikoeğitsel gruplar uygulamayı gerektirdiğini bildirmektedirler ve sosyal hizmet çalışanları ile diğer ruh sağlığı uzmanları, psikolojik danışma ve grup terapilerine ek olarak psikoeğitsel gruplar hazırlama ve uygulama gerekliliğini vurgulamaktadırlar. Daha kısa süreli grupla psikolojik danışma trendi (eğilimi) psikoeğitsel gruplara olan ihtiyacı ön plana çıkarmaktadır. Kitabın bu üçüncü baskısı, uygulamalarla genişletilmiş ve zenginleştirilmişpsikoeğitsel grupların potansiyelini vurgulamaktadır. Bu grupların tüm yaşdüzeylerine, hastalık ve sağlık problemlerine, gelişim ve yaşam geçişlerine ve farklı ortamlarda kullanımlarına yönelik araştırmalar devam edecektir. Sonuçlar olumludur ve katılımcıların bu gruplardan faydalandıklarına yönelik kanıtlar sunmaktadır. Psikoeğitsel grupların lideri olmayı öğrenmek, hem bu grupların temasına hem de etkili teknik ve stratejilere yönelik yeni bilgilerden dolayı devam eden bir süreçtir. Grup gelişim aşamaları ve terapötik faktörler gibi temel hususlarıbilmek diğer grup türleri için olduğu kadar psikoeğitsel gruplar için de önemlidir. Liderin kişisel gelişimi de son derece önemlidir. Bu kitap psikoeğitsel grup liderlerinin neyi bilmeleri, ne olmaları ve ne yapmalarıgerektiğini ele almayı amaçlamaktadır. Üçüncü baskı, ikinci baskıdan birçok açıdan farklılaşmaktadır. İçerik, her birinde birçok bölümün yer aldığı kısımlar halinde yeniden organize edilmiştir. vii Her kısım, bir temaya sahiptir ve bölümler o tema hakkındadır. Kültür ve farklılık ile etik konuları farklı bölümler halinde ve genişletilmiş bir şekilde yer almaktadır. Ek olarak çocuk ve ergenler ile yetişkinlere yönelik psikoeğitsel gruplar bölümleri de ayrı ayrı ele alınmış ve zenginleştirilmiştir. Tüm bölümlerde, kavramı daha iyi anlatabilmek ve okuyucuyu dâhil edebilmek için yeni egzersizler, tartışma soruları ve kısa öyküler sunulmuştur. Diğer önemli eklemeler, ek broşürler ve mini konferanslar, sorular, örnekler, taslaklar ve yaşantısal etkinlikleri içermektedir. Kitap dört bölüm şeklinde düzenlenmiştir: “Yapılama”, “Lider Gelişimi ve Kolaylaştırma Becerileri”, “Lider Yeterlikleri” ve “Uygulamalar”. İlk dört kısım grubu planlama konusunu ele almaktadır. 1. Kısım psikoeğitsel gruplarla ilgili kavramsal bir modele, gerekli lider eğitimine ve teori ile nasıl bütünleştirileceğine yöneliktir. 2. Kısım tüm psikoeğitsel grupların yeterli bir biçimde planlanmasının önemini açıklamaktadır. 3. Kısım, yaşantısal etkinlikler ve değerlendirmeye dair materyalle birlikte planlama konusunu kapsamlı bir biçimde ele almaktadır. Son kısım, bilişsel öğretme boyutu ile ilgili bilgiler sunmaktadır. Lider gelişimi ve kolaylaştırma becerileri ile ilgili 2. Bölüm psikoeğitsel grupların duygusal boyutuna odaklanmaktadır. 5. Kısımda vurgu, liderin kişisel gelişimine ve bu kişisel gelişimin grubu ve üyeleri nasıl etkilediğine yöneliktir ve sürekli gelişim için stratejiler önermektedir. 6. Kısım, grupta üyelere yardım etmek için grubun yeterlik ve kaynaklarını daha iyi kullanabilmeye yönelik grup-düzeyinde kolaylaştırma becerilerini açıklamaktadır. Grubun gelişimsel aşamalarını yapıcı biçimde kullanmak ve terapötik faktörlerin oluşumunu desteklemek (7. Kısım) bu bölümü tamamlayan konulardır. Lider yeterliklerine yönelik 3. Bölüm kültür ve farklılık, etik ve grubun zorluklarıile baş etme konularını içerir. 8. Kısım kültürel ve farklılık (çeşitlilik) konularına ve meselelerine sürekli dikkat etmenin gerekçesine ve önemine odaklanmaktadır. Bu kısım, Sue (2009) tarafından açıklanan mikrosaldırganlığın grupta nasıl sergilenebileceğini, grup ve üyeler üzerindeki potansiyel etki ve zararlarını ve önleme ve müdahale etme stratejilerini sunmaktadır. 9. Kısım örnek vakalar eşliğinde etik ilkeleri ele almaktadır. Ek olarak potansiyel olarak zarar verici olabilecek müdahaleler ve etik karar verme modeli üzerine bir tartışma da sunulmuştur. Bu bölüm grupta ortaya çıkabilecek zorluklara ayrılmış iki kısım ile son bulmaktadır. 10. Kısım yaygın üyelik problemlerini; 11. Kısım ise çatışmaları, nasıl yapıcı bir şekilde çözümlenebileceklerini ve yüzleştirme sürecini ele almaktadır. viii Son bölüm çocuk, ergen ve yetişkinlere yönelik uygulamaları içermektedir. Bölüm, psikoeğitsel destek gruplarına ayrılmış bir kısım ile son bulmaktadır. Bu kısımlar grubu inşa etme, önemli hususlar ve meselelere ve örnek grup planlarına yönelik materyal sunmaktadır